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景物形貌的八种方法

发布时间:2021-10-07 09:51 作者:ROR体育在线登录 点击: 【 字体:

本文摘要:所谓景物形貌,通常指自然景物形貌,但也包罗对社会景物即社会情况的形貌。景物形貌的内容十分广泛,山川大地,风雷云电,春夏秋冬,清晨午夜……以及这些事物的交织组合都组成了景物形貌的工具。“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都有开满了花赶趟儿。 红的象火,粉的象霞,白的象雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上好像满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,巨细的蝴蝶飞来飞去。野花各处是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

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所谓景物形貌,通常指自然景物形貌,但也包罗对社会景物即社会情况的形貌。景物形貌的内容十分广泛,山川大地,风雷云电,春夏秋冬,清晨午夜……以及这些事物的交织组合都组成了景物形貌的工具。“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都有开满了花赶趟儿。

红的象火,粉的象霞,白的象雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上好像满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,巨细的蝴蝶飞来飞去。野花各处是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

”(朱自清《春》)不难发现,在这段文字中,作者是从这几个方面来写春花的:1.从视觉、听觉、味觉三个角度描绘春花。2.运用了比喻、拟人、排比等修辞手法形象地形貌春花的性状。

3.用虚实相生、消息联合的手法进一步富厚春花图的内在。沿着这个思路,我们可以作进一步分析:一是通过对自然景物的直接视察,运用视觉、听觉、味觉等获得的体验和感悟;二是建设在视察的基础上辅之以厚实的语言积累,展开富厚的想象和遐想并恰当运用种种修辞手法的产物;三是从我们视察的角度和条理出发,在写作历程中,依照文理和章法的需要体现出来的有序联合,是艺术手法中的亮点。

所以,通过上述分析,我们可以开端得出结论,要写好景物,必须指导学生掌握以下方法:一、抓住景物特征世界上没有完全相同的两片树叶,时间差别,景物的特征也差别。宋代诗人杨万里说得好:“究竟西湖六月中,风景不与四时同”。第三单元的课文,划分写到一年四季:春天,“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”;夏天,“山坡上的芊芊细草长成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长城”;秋天,“草野在蟋蟀声中更廖阔了”;冬天,“有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着”,“一道白,一道暗黄”。同样的草木在差别季节展现出迥异的风姿。

朱自清写《春》,先抓住春山、春水和春日的特点,简笔勾勒,传神地勾画出了春景的轮廓。接着浓抹了春草、春花、东风、春雨和迎春图,而描绘这几幅图景时又划分抓住了它们各自差别的特点,细致描绘出春天“新”、“美”、“力”的总体特征。抓住景物的特点,是写好这类文章的前提。要引导学生对景物举行细致视察,并将视察所得铭刻于心,正所谓“静观默察,烂熟于心”。

同时也要对景物举行细致的比力。景物的特点是客观存在的。有些学生形貌的景物,之所以大同小异,甚至类似,主要原因是对所写的景物没有认真细致的视察,不善于通过比力的方法去发现和抓住事物的特点。而乐成的有特点的景物形貌,则都是作者对所写景物举行了艰辛细致的视察和重复比力的效果。

因此,要求学生在视察中,要善于抓住差别季节、差别时间、差别地域中景物出现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化,这样,才气抓住景物特征加以形貌。为此,一要注意差别季节的特征。一年有春、夏、秋、冬四季,季节的变化会引起景物的变化。

每个季节的景物都有各自的特征;二要注意时间变化的特征。有的景物在差别的时间往往各有特征。

白昼、夜晚、早晨、黄昏都为景物涂上了差别的色彩;三要注意气候差别的特征。同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是差别的,四要注意差别的地理特征。南方、北方、都会、乡村、高原、平地,差别的地域,有着各自差别的景物特征,要体现地方色彩。

鲁迅指导青年作者时提出:“现在世界情况差别,艺术上也必须有地方色彩,庶不至于千篇一律。”又说:“地方色彩,也能增画的美和力,自己生长其地,看惯了,或者不以为什么,但在别地方的人,却是特色。”二、选好形貌角度形貌景物要选准视察角度。

对于同一个景物,同一景点,由于视察的角度差别,获得的对景物的印象也会差别。要选好形貌的角度,就要先确立好视察角度。要指导学生凭据表达的需要运用定点视察和动点视察景物的方法,或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰,视察和形貌出景物奇特的状貌风神。

1.定点视察:即视察景物的驻足点是牢固的。所谓驻足点,是指人们视察事物时所站的位置。我们到一个景点去,牢固驻足点,视线随身体而旋转可以上下左右移动,写景状物也就有了多个角度:仰视、俯视、环视和远视,这样将景物一层层地写下来,从而把景物写得条理清楚,鲜明传神,给读者以身临其境的感受。运用定点视察法形貌景物,要使学生明确:第一,要注意选准驻足点,那里最能恰当地体现描绘工具,发生最好的艺术效果,就应把驻足点选择在那里。

第二,要把驻足点交接清楚。2.移步换景:就是驻足点随着行踪的变化而变化,一边走一边看,走到哪儿,看到哪儿,把景物一步步地写下来。

它是定点视察的一连。学生运用这种方法写作时,一要注意把驻足点的变换交流清楚,如交接不清,就会使读者如堕雾中;二是注意抓住景物的特征举行形貌,不能写成“流水账”,一方面,从差别驻足点看到的局部景物应各具特色,另一方面,各局部景物合起来又要能反映出形貌工具的总面目、总特征,这样形貌景物才气乐成。

3、散点视察:是选取某一规模内的若干景点划分视察,它是定点视察的疏散。以老舍的《济南的冬天》为例,古老的济南,景致秀丽,素有“家家泉水,户户插柳”、“一城山色半城湖”的美誉。

怎样才气更好地把这些优美的景致展现于读者眼前呢?这就有一个写景的角度问题。老舍先生首先让读者鸟瞰全城,得其全貌(第二段),然后再让读者饱览那一城山色,雪后斜阳(第三、四段),最后才把读者领到那垂柳岸边,明白那“水不光不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气”、水藻越晴越绿的水上景致(第五段)。

就其每一幅图景而言,接纳的是定点视察的形貌角度,就三副图景总体而言,又接纳的是移步换景和散点视察的形貌角度。这样由定点到动点地写来,从山到水地写去,条理明白,脉络清晰。自然,这是就各大条理之间来说的,仅就各大条理内部来看,又同中有异,如写城内既从俯视的角度写阳光下的济南,又从仰视的角度,写小雪点染下的山景,笔法活脱,不失灵活变化之致。

三、摆设好形貌顺序景物形貌还要注意形貌的顺序,顺序恰当才气使形貌眉目清楚,自然和谐,繁而不乱,多而不杂。1、根据景物的方位顺序(即空间顺序)写景。

每种景物都有自己的位置,我们应要求学生选定一个地方举行视察,根据由远及近(或由近至远)、由内至外(或由外至内)等方位顺序去形貌景物的情状、风貌,使景物的画面井然有序的展开。如《济南的冬天》写景时,不光远近并用,大细兼行,而且往往是由近及远、由细而大,或由远而近、由大而细,写来衔接精密,推进自然。

好比第五段的写景,就是由近而远,由细而大的:先写水冒着点热气,再写水藻,再写垂柳,再写水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的写景,则是由远而近、由大而细的:先写城外,再写城外的山坡,再写山坡上的小乡村,再写小乡村的房顶上的雪。

这种写法,既切合叙述的空间顺序,又适应读者的视觉需要,远近巨细各得其宜,使景物或则尺幅百里,或则纤毫毕现。2、定时间变化的顺序(时间顺序)写景。

差别季节,有差别的景物,就是在一天中,时刻差别,景物的色泽、颜色、情状也不会是一个样子。因而,我们要引导学生根据时间的变化推移,去勾画景物的差别画面。如朱自清在春雨图里,不光接纳了空间顺序由城内写到城外,而且又运用时间顺序由白昼写到薄暮再到上灯,时空兼用,配合勾画出春雨图平静、和谐的“奇特的美”。

四、巧用遐想、想象和多种修辞朱自清的《春》写的令人欣喜、陶醉,可谓神妙之笔,因为作者把视察和遐想、想象等思维运动联合了起来,由果园中满树的果花,想到“好像树上已经满是桃儿、杏儿,梨儿”。老舍先生的思维则更为奇特,把济南城外山坡上积雪与草色庞杂的“一道儿白,一道儿暗黄”的情形遐想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”,并进而心裁别出地想象到“这件花衣似乎被风儿吹动,叫你希望瞥见一点更美的山的肌肤”,这样由实到虚,再造出新画面,使景物越发神奇漂亮,使文章的境界开掘更深。如此一来,也调动了读者的想象,使人如临其境。遐想想象的这种神奇效果和作用,实际教学中要引导学生悉心玩味体会并借鉴学习,同时也要教诲学生通过阅读积累,不停提高语言素养,富厚自己的词汇,学会多种修辞手法在景物形貌中的灵活运用。

学生学习《春》时,要让他们看到,作者写花,“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,用拟人描绘出繁花似锦、竞相开放的图景;写雨,“像牛毛,像花针,像细丝”,用比喻和排比写出春雨细密、闪亮、绵长的特点;写风,“像母亲的手抚摸着你”,用比喻体现东风暖和、温柔的特点。文章最后,作者连用三个比喻总写春天,从刚落地的娃娃到浓妆艳抹的小女人、再到结实的青年,写出了春天差别时段的差别情形,耐人寻味。让学生体会到文章中,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,其构想结构、修辞润色,皆具匠心,使文章读来满口余香,令人过目成诵。五、调动种种感官体验和感悟学生视察景物,习习用视觉去感受形貌,其效果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。

要使学生认识到如果能调动多种感官,从差别角度去形貌景物,那么文章会生动许多。著名作家余光中说:“我们期待的散文,应该有声、有色、有光。

”朱自清在《春》一文中,先用视觉写“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,又用嗅觉写“花里带着甜味儿”,还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。这样一幅立体的春花图就展现在眼前,活生生的“满园春色关不住”!在描绘东风图时,为突出东风的暖和、芬芳和悦耳,首先借助触觉写“像母亲的手抚摸着你”,其次,借助嗅觉写“新翻的土壤的气息”、“青草味儿”、“花的香”,最后借助听觉写鸟儿“清脆”、“宛转”的鸣声,牧童“嘹亮”的短笛声。这样,从多方面,把无形、无色的东风写得有声有味,详细生动,美妙感人。六、陪衬映衬,使景物形象更为鲜明要写好景物,还得运用陪衬映衬之法。

固然,这种方法的实际运用最初对学生而言是有一定难题的,但只要教师指导有方、点拨恰当、训练恰当,假以时日,学生是不难掌握的。如老舍在《济南的冬天》中以矮松的青黑,映衬树尖上顶着的一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。色彩鲜明悦目,都是映衬的妙笔。

文章中说到的“黄草山”“小灰色树影”,应该说它们自己算不上怎么美,可是作者把它们放在“空灵的蓝水晶了”里一映衬,这些物象也就显出它们的美来了。简直,有的景物,自己就很美,和此外景物一映衬,就显得更美;也有的景物,自己并不怎么美,可是一和此外景物映衬起来,就显出美来了。所以我们在写景时适时巧妙运用陪衬和映衬,就能收到意想不到的神奇效果。

固然,也有景物自己是美的,但一经和此外景物映衬起来,反倒失去原来的美了,像鲁迅先生所说的那样:“在方寸的象牙版刻一篇《兰亭序》,至今另有艺术品之称,但倘将这挂在万里长城的墙头,或供在云岗的丈八佛像的足下,它就眇小得看不见了,纵然热心者勉力指点,也不外令观者生一种滑稽之感。”②这样看来,学生在举行景物形貌时,陪衬和映衬的方法还需慎重使用。

因此,要把景物写好,关键不但在映衬,还在映衬得法。映衬得法,就可以相得益彰,或者化平庸为神奇。

七、融情于景,表达主观感受国学大师王国维曾断言:“一切景语皆情语”③说到底,写景的目的是为了抒情、达意。“景生情,情生景,情景融会,十全十美”点明晰情与景的关系。

大自然的景物自己是没有喜怒哀乐、爱憎批驳的,但作者带着情感(如欢喜、伤心、苦闷、烦恼等)去视察形貌时,便赋予了景物鲜明的情感色彩。正所谓“爬山则情满于山,观海则情溢于海”④唐代大诗人杜甫的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,说的就是景物的色彩是由情感色彩决议的,不是晴天都妖冶,阴天都悲凉。同一个场景,同一种自然风景,在差别作者眼里是差别的,这种差别,主要是作者的情感差别,通过差别物象的细节形貌反映出来的。

同为秋天,何其芳说:“放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”,字里行间溢满丰收的喜悦;马致远却说:“枯藤老树昏鸦”,“古道西风瘦马”,尽力渲染萧瑟苍凉的气氛,以表达游子的乡愁。我们也要引导学生把自己的情感融入到景物形貌中,使之明白流动着情感的语言才富有熏染力,才气引起读者的共识。

因此,要让学生在写景的字里行间,自然渗透情感,寓情于景。做到情景融会,物我一体,使读者发生共识,进而给读者带来愉悦之情,陶醉之情,将读者带入特定的情景之中,受到美的熏陶,获得美的享受。八、消息联合,虚实相生静景和动景是客观存在的。

高山、花卉、树木及修建物等,在我们平时的视察中往往是处于静止的状态,而离合的云彩、风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于运动、变化的状态。学生视察和形貌景物时,既要注意它的静态,又要注意它的动态。

若只写静景,就很容易使文章凝滞,而只写动景,又可能失去稳定。动笔时,需把这两者联合起来,静中有动,动中有静,两相对比,相互映衬,这样绘景才会生动、生动,写出的文章方能情趣盎然。这种技法的学习,可引导学生通过《观沧海》等诗文的浏览来体会掌握:海水激荡,是动态;山岛耸立,是静态,相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;再写草木,仍是静态,次及“洪波”,又回到动态,显示了大海的惊人气力和雄伟气象。

以上全是实景。“日月之行,若出其中;星汉辉煌光耀,若出其里”四句则又转为写虚即诗人的主观感受,借助奇特的想象体现出大海吞吐日月星辰的弘大气概。以上从八个方面举例谈论了景物形貌的一般方法,其实,景物形貌的方法远不止这几种,它是一种综合的语言艺术,一段或一篇生动、详细的景物形貌,应是种种手法综合运用的结晶。因此,我们在指导学生写作实践时,一定要对这些方法全面思量,灵活运用,这样才气收到良好的效果。


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